1. Выделяют следующие приемы массажа языка (направление массажных движений)
1) массаж верхнего подъема языка, растягивая уздечку (движение снизу вверх под языком); +
2) поглаживание языка в различных направлениях: - от корня языка к кончику (воздействие на продольные мышцы); - от центра языка к боковым краям (поперечные мышцы); - круговые, спиралевидные движения; +
3) покалывание языка (игольчатым зондом); +
4) похлопывание по языку из стороны в сторону.
2. Выделяют следующие факторы риска дизартрии
1) тяжелые гнойные формы отита; +
2) тяжелые интоксикации; +
3) черепно-мозговые травмы; +
4) врожденные патологии.
3. Дизартрия - это
1) нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата вследствие органического поражения центральной нервной системы (ЦНС); +
2) обозначение нарушения функции глотания, при котором отмечается дискомфорт или затруднение продвижения пищи изо рта в желудок;
3) приобретенное расстройство, которое характеризуется полной или частичной потерей функции уже сформировавшейся речи;
4) расстройство голосовой функции, обусловленное патологическим состоянием органов голосообразования.
4. Дифференцированный логопедический массаж могут осуществлять
1) дефектолог; +
2) инструктор ЛФК; +
3) логопед; +
4) массажист.
5. Для тренировки вдоха и выдоха логопед осуществляет следующие действия
1) для тренировки вдоха и выдоха через рот логопед закрывает ноздри ребенка и просит его: "Давай подышим, как собачка"; +
2) для тренировки носового вдоха и выдоха логопед закрывает рот ребенка, придерживая сомкнутые губы пальцами. Детям дошкольного возраста дается инструкция: "Не открывай рот. Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос". Через некоторое время ребенок начинает сам следить за положением своего рта. При отработке вдоха через нос можно провести игру "Давай понюхаем цветочек"; +
3) рот закрыт. Логопед зажимает одну ноздрю, и ребенок дышит под определенный ритм (счет или стук метронома); потом зажимает другую ноздрю, и повторяется тот же цикл дыхательных упражнений; +
4) для формирования удлиненного произвольного выдоха через нос учить правильно смеяться.
6. Дыхание при дизартрии
1) ключичное; +
2) слабое; +
3) глубокое;
4) координированное с фонацией.
7. Исследование состояния мимической мускулатуры проводится при выполнении ребенком по подражанию логопеду следующих упражнений
1) надуть щеки; +
2) нахмурить брови; +
3) поднять брови; +
4) закрыть оба глаза одновременно.
8. К синдромам дизартрии относятся
1) нарушения голоса и мелодико-интонационной стороны речи; +
2) синдром артикуляционных расстройств; +
3) синдром нарушений речевого дыхания; +
4) синдром нарушения глотания.
9. Какие клинически формы дизартрии по принципу локализации выделяют?
1) бульбарная; +
2) мозжечковая; +
3) бугорковая;
4) извилистая.
10. Какие критерии классификации дизартрии выделяют?
1) принцип локализации; +
2) синдромологический подход; +
3) степень понятности речи для окружающих; +
4) принцип последовательности.
11. Классификация по степени понятности речи для окружающих делится на
1) первую, вторую, третью, четвертую; +
2) лёгкую, умеренную, тяжёлую;
3) нарушенную и ненарушенную;
4) неполную и полную.
12. Логопедическая работа по устранению дизартрии у дошкольников включает
1) основной этап; +
2) подготовительный этап; +
3) тренировочный этап; +
4) промежуточный этап.
13. Логопедическая работа по устранению дизартрии у дошкольников включает
1) 5 этапов; +
2) 1 этап;
3) 3 этапа;
4) 6 этапов.
14. Массаж языка можно осуществлять различными способами, например
1) зондовый массаж; +
2) массаж зубными щетками; +
3) пальцевый массаж; +
4) массаж острым предметом.
15. Обследование пациентов с дизартрией строится на основе следующих принципов
1) принцип динамичности наблюдения и изучения ребенка; +
2) принцип системного подхода; +
3) принцип соотнесения расстройств речевой моторики с общими двигательными нарушениями; +
4) принцип последовательности.
16. Основные задачи логопедического массажа
1) нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата; +
2) стимуляция проприоцептивных ощущений; +
3) укрепление глоточного рефлекса; +
4) увеличение гиперсаливации.
17. Основными принципами коррекционного воздействия при дизартрии являются
1) принцип опоры на закономерности онтогенетического развития; +
2) принцип развития и учет "зоны ближайшего развития"; +
3) принцип раннего начала комплексного медико-психолого-педагогического; +
4) принцип последовательности.
18. Основные характеристики артикуляционных движений
1) объем (резко ограничен, полный, неполный); +
2) соразмерность выполнения движений; +
3) темп; +
4) резкость движений.
19. По клинико-психологической характеристике (детей с дизартрией) выделяют
1) дизартрия у детей с гидроцефалией; +
2) дизартрия у детей с нормальным остальным психофизическим развитием; +
3) дизартрия спастико-атактическая;
4) дизартрия спастико-паретическая.
20. По клинико-психологической характеристике дети с дизартрией составляют
1) 6 групп; +
2) 2 группы;
3) 7 групп;
4) 9 групп.
21. При дизартрии выделяют следующие неречевые симптомы
1) расстройства глотания; +
2) расстройства жевания; +
3) расстройства сосания; +
4) расстройства мышления.
22. Расслабление оральной мускулатуры достигается с помощью следующих методик
1) движения должны быть легкими, скользящими, слегка прижимающими, но не растягивающими кожу; +
2) движения проводятся двумя руками в направлении от периферии к центру; +
3) легким поглаживанием, похлопыванием мышц лица, губ, шеи, языка; +
4) каждое движение повторяется 20 раз.
23. Стимулирующий массаж артикуляционной мускулатуры имеет следующие характеристики
1) массажные движения проводятся от центра к периферии; +
2) осуществляется при гипотонии мышц (с целью укрепления мышечного тонуса); +
3) укрепление лицевой мускулатуры осуществляется путем поглаживания, растирания, разминания, пощипывания, вибрации; +
4) движения повторяются 18 раз.
24. Сущность логопедического массажа состоит в нанесении механических раздражений в виде
1) поглаживания; +
2) поколачивания; +
3) разминания; +
4) выкручивания;
5) пиления.
25. Упражнения артикуляционной и мимической гимнастики, способствующие уменьшению гиперсаливации
1) "упражнение для йогов": рот открыт, ребенок вращает языком в преддверии рта, затем логопед предлагает ему сглотнуть слюну; +
2) "усики": удерживать губами полоску бумаги, трубочки для коктейля разных диаметров, деревянный или металлический шпатель, пузырьки из-под лекарств разных диаметров; +
3) "шарики": надувать попеременно щёки 4-5 раз; +
4) на индивидуальном занятии при работе с дизартриком логопед специально делает паузы, чтобы ребёнок мог проглотить слюну.
26. Упражнения для обучения проглатывания слюны
1) на индивидуальном занятии при работе с дизартриком логопед специально делает паузы, чтобы ребёнок мог проглотить слюну; +
2) ребёнка учат подсасывать слюну с сомкнутыми губами, а потом учат глотать её. сначала это делается с запрокинутой головой, а потом в нормальном положении; +
3) ребёнку постоянно делается напоминание о необходимости проглатывания слюны перед речью или перед артикуляционным упражнением; +
4) открыть рот широко и удерживать его в таком положении в течение 3-5 секунд; закрыть рот; язык при выполнении упражнения спокойно лежит на дне ротовой полости; удерживать рот открытым в течение 5-10 секунд.
27. Целесообразно использовать следующие дыхательные упражнения
1) в положении лежа на спине в ритме дыхания, осторожно потряхивая ноги ребенка, их вытягивают, разгибают (при этом происходит вдох), а сгибание их в коленях и приведение к животу усиливает и удлиняет выдох; +
2) в положении лежа на спине путем легкого поглаживания тела и, прежде всего, верхнего плечевого пояса, а также потряхивания конечностей ребенка достигают некоторого расслабления скелетной мускулатуры; захватив кисти рук ребенка и слегка потряхивая ими, логопед разводит руки в стороны, поднимает их вверх (вдох), затем опускает вперед, прижимая руки к туловищу и легко надавливая на грудную клетку (выдох); +
3) одновременно с поворотом головы ребенка в сторону логопед отводит в соответствующую сторону и его руку (вдох); слегка потряхивая руку, возвращают руку и голову в исходное положение (выдох); +
4) чередование движений "хоботок" - "оскал".
28. Цель основного этапа логопедической работы при коррекции дизартрии
1) выработка новых произносительных умений и навыков; +
2) выработка коммуникативных умений и навыков;
3) предупреждение или преодоление вторичных нарушений;
4) формирование базиса для коррекции произносительной стороны речи.
29. Цель подготовительного этапа логопедической работы при коррекции дизартрии
1) формирование базиса для коррекции произносительной стороны речи; +
2) выработка коммуникативных умений и навыков;
3) выработка новых произносительных умений и навыков;
4) предупреждение или преодоление вторичных нарушений.
30. Цель тренировочного этапа логопедической работы при коррекции дизартрии
1) выработка коммуникативных умений и навыков; +
2) выработка новых произносительных умений и навыков;
3) подготовка детей к обучению в школе;
4) формирование базиса для коррекции произносительной стороны речи.